《教学大道——写给小学数学教师》这本书，引领我们深入探索数学教育的真谛，提出了一系列值得我们深思的问题：数学是什么，我们应当思考的几个数学问题，我们应当具备怎样的专业素养，我们应当关注什么。书中通过鲜活的实例，从不同角度剖析了数学的内涵，其中提到的问题正是我们日常教学中频繁遇到并不断思考、探讨的话题。数学家张景中的《感受数学的力量》一文，更是让我深刻领略到了数学思想的魅力。

一、数学思想与方法在教学中的渗透

学生学习数学的终极目标，在于运用数学知识解决实际问题。而解决问题的策略，深受数学思想的影响。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法则是其具体表现形式。在日常教学中，我们往往过于注重技能技巧的训练，却忽视了过程的重要性，直接给出答案和方法，让学生通过反复练习机械掌握。然而，真正的教学应当既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用。教师无需向学生明确阐述集合、函数等概念，但自身必须具备这些数学思想，并在教学过程中潜移默化地传递给学生，这将有助于他们数学素养的全面提升，为终身学习和发展奠定坚实基础。

二、学困生问题的思考与关怀

面对学习困难的学生，我们总是竭尽全力提供帮助，但效果往往不尽如人意。在读了俞正强老师对学困生问题的思考与感悟后，我仿佛找到了新的方向。有些学习困难只是暂时的，源于学生的“不成熟”。对于这些学生，我们应给予足够的耐心和等待，让他们有时间去成长和进步。唐代诗人曹松在《南海》一诗中提到“无地不同方觉远，共天无别始知宽”。对于学困生，我们如果无法改变他们的学习状态，就应该尝试去理解、欣赏和包容，并不是说要放弃自己的教育信念和观念，而是要学会用一种更加开放和接纳的心态去面对，共同创造一个更加美好的未来。

三、技能教学与相机诱导的艺术

在技能教学中，我们习惯于将总结好的规则直接传授给学生，认为这样可以减少错误，提高解决问题的效率。然而，在读了关于技能教学革命的文章后，我对“相机诱导”有了深刻的感触。学生是天生的学习者，学习对他们来说如同呼吸一样自然。作为教师，我们不应剥夺他们自主探索的权利，而应适时引导，帮助他们发现数学的秘密。弗雷登塔尔曾说，泄露一个学生可以自行发现的秘密，是“坏”的教学法，甚至是罪恶。因此，我们需要不断提升自己的数学功底和教学智慧，学会“相机诱导”，让学生在深刻理解概念与原理的基础上学习技能，而非单纯依赖记忆与模仿。

这本书给予我的启示远不止于此。作为教师，我一直在不断学习和成长，通过对名师课堂的学习，我解开了许多教学中的困惑，学会了如何与孩子相处、如何在课堂上调控氛围、如何为孩子营造轻松愉悦的学习环境。在读书的过程中，我逐渐充实了自己，领悟了教育的真谛，感受到了教育的神圣。

小低年级数学老师 付可新