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浅谈小学低年级阅读教学的几点体会

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小学低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。要重视指导朗读,通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同要求。小学生的阅读包括课内阅读和课外阅读,要想提高学生的阅读能力,还必须扩大课外阅读量。课外阅读不仅有利于培养学生的阅读能力,还有利于拓宽学生的知识面,陶冶性情。那么在阅读教学中如何引导学生由课内阅读走向课外阅读呢?针对小学低年级学生的年龄特点与知识水平掌握情况,我谈谈自己在阅读教学中的几点体会。

一、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣。

面对刚入学的孩子,老师首先要做的就是引导孩子们读一些有趣的书籍,采取形式多样的阅读方式激发孩子们读书的兴趣。同时,了解孩子们感兴趣的是哪些读物,做到心中有。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐。主要采取以下方法:

1、故事引趣——感受书籍的神奇。

低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书的习惯,老师可以利用课余时间,声情并茂地讲述一些孩子们感兴趣的故事。俗话说:“兴趣是最好的老师。”孩子们看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染。老师有计划地坚持每天讲一个小故事,在耳濡目染下,孩子们就会觉得书籍是那样的神奇,觉得书里有很多故事在等着他们去发现。而且,故事是孩子们最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2、留疑激趣——激发读书的欲望。

老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,一方面吸引孩子们听的兴趣,另一方面培养孩子们的求知欲,激发他们想读书的欲望。

3、表演生趣——体会人物的情感。

当孩子们阅读一些寓言或神话故事时,老师可以采用表演的方式,让孩子们代入角色进行表演训练。既能锻炼孩子们的表演能力和表达能力,也能促使孩子们认真阅读,体会书中人物的动作、表情,进而提高孩子们的阅读兴趣,体会到书籍带给他们的欢乐。

二、课内课外相结合,感受读书之乐。

当孩子们有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。针对低年级的孩子,老师可以采用他们感兴趣的乐于接受的方法。例如,当老师教授朗朗上口的课文时,可以指导学生以唱游的方式读课文,一些诗词也可以用此种方法;当遇到日积月累的句子时,可以通过比赛的形式,激发他们背诵;课堂上教孩子们读读、画画,还可以在书上写写孩子们喜欢的人物或动物;充分利用班级的读书角,营造读书氛围,让孩子们从入学就感受到校园的书香气息。这样,在孩子们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读,让课内的方法指导课外的阅读。当孩子们找到了打开阅读的钥匙,推开阅读这扇神奇的门时,他们就会爱上书籍,从而自觉去读自己喜欢的书,感受读书的乐趣。

三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。

随着孩子们阅读兴趣的加深,老师可以有意识地引导孩子们充分利用课后的综合实践活动课平台,进一步培养他们主动阅读的能力,让他们学会有选择的读书,查找相关资料,使孩子们不仅会读书,还懂得把读的书为己所用。这学期开始,我们为孩子们专门制定了一个“读书卡”:第一阶段是画故事,让孩子们把读到的故事画出来;第二阶段,把读到的认为好的句子写出来。层层深入,孩子们不但要找书,还要读书、抄书,同时还要思考。孩子们不再是被动阅读,而是无形中把阅读渗透到活动中,增强了协作交流、绘画等各种能力。长此以往的阅读训练,我想孩子们一定会收获很多,他们的实践能力、阅读能力会明显提高。

总之,在阅读这块有待开发的神圣领地里,我们每一位教育工作者都在积累和摸索,让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子,让他们都能找到课外阅读的乐趣,找到课外阅读的钥匙。那就从低年级孩子训练开始吧,有了好的开端,一定会带来喜人的果实。

二年级语文教师 高茹月

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