现代教育学理论认为：教学过程是教师和学生双向交流、双向互动的过程。作为教学主体的教师，要最大限度地激发和调动学生的自主性，即学生学习的积极性和主动性。教师的教与学生的学，要有机结合起来，这样才能产生“同频共振”，取得最佳的教学效果。在培养小学生的自主性学习方面，我有目的、有意识地做了一些尝试：

一、培养兴趣，激发小学生学习的主体性。

没有兴趣，根本不可能爱学习。因此，培养小学生的自主性学习，我首先从培养小学生的兴趣开始。主要采取了以下几种方法：一是道具法。小学生对抽象的概念、笼统的定理不易理解和接受。所以，无论是语文课的“说话”还是“写话”，或是自己动手，或是让学生动手制作学习道具，以配合学习，使小学生在形象、直观的道具演示中，产生学习兴趣。二是图像法。把课文中的内容、难点或重点画到黑板上，用图像吸引学生，促使小学生产生兴趣。三是提问法。以生动风趣的语言提出问题，激发小学生思考，同样能使小学生产生兴趣。四是差异法。即用一正一反、一错一对的方式提问题，做比较，造成认识上的反差与错位，能立即激发小学生思考问题的兴趣。五是类比法。用相同、相近或相似的事物作参照，逐步过渡到教学内容，既能使小学生产生兴趣，又能促进小学生尽快理解和掌握知识。

二、启发自觉，巩固小学生学习的坚持性。

坚持性，是指学生能够克服各种困难，坚持不懈，连续一贯地完成学习任务。三年级的学生，学习过程往往是虎头蛇尾，半途而废，不能把学习热情和积极性保持下来。学生没有坚持性、自主性就会对学习表现得忽冷忽热，时好时坏。在培养学生的自主性学习中，我采用的方法有三点：一是榜样激励。树立起好的榜样，就能使坚持力差的同学学有榜样、赶有目标，形成比学赶帮的好风气。二是批评警示。对一些坚持力差、表现时好时坏、起伏波动的学生，我适时地进行批评，使他们感到有压力，做到不松懈，起到警示的作用。三是行为养成。坚持力的好坏总是要以行为方式表现出来，加强行为的养成训练，是坚持力保持和发展的主要途径。为此，我特别注重这方面的训练。为了养成小学生写字工整、整洁的好习惯，我一直坚持高标准、严要求，书写不工整的必须重写，卷面不干净的必须重写，涂改得不像样的必须重写。这样，时间长了，次数多了，小学生的好习惯自然就养成了。

三、善于点拨，发挥小学生学习的创造性。

小学生学习的创造性，是小学生自主性的生动体现，是小学生学业成就的最高境界，也是素质教育最重要的内容。因此，我在教学中注意点拨，启发、诱导小学生举一反三，触类旁通，体现出学习的创造性。

培养小学生的自主性学习方面，仅仅是个尝试，以后的教学道路还很长，我会加倍努力，继续前进!

三年级语文教师 张悦