小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教育的难点。小学生从牙牙学语到三年级接触作文,说话已经历时八载,虽然一、二年级学习了看图写话,但写作文才刚刚起步。总结多年的小学作文教学经验,我认为老师们在平时的作文课上,应该多注重“以说促写,说写结合”,激发小学生对写作的兴趣,提高学生的习作能力。
以说促写。要想写好作文,首先得从说开始。只有将头脑中想到的都说出来,条分缕析,才能进一步写出来。每次作文前,我总是依据作文题目提出启发性问题供学生思考,明确作文要求,开拓学生思路,提供写作素材。待学生对写作材料通盘思考之后,再把学生分成若干小组,要求他们轮流说出想要写作的内容。学生们说的时候,我会提出三条标准供大家评议:一是意思是不是完整、明白,层次是不是清晰、明了;二是是否说出了自己的真情实感;三是人物的特点是否突出,事情的经过是否具体。在学生说的过程中,我还巡回指导,发现选材新颖或说话精彩的同学,邀请他们上台讲,再由大家共同评议,以此拓展学生们的习作思维,激发学生们的习作兴趣。
说写结合。学生在写作文之前,自己从头至尾说了一遍,并接受了同学的评议;又听取了小组其他同学的作文,并以台上讲演同学的作文做参考,删繁就简,查漏补缺,更能达到“他山之石,可以攻玉”的目的。这样,学生动笔作文,便会觉得语句通畅,文如泉涌。不仅如此,在学生作文草稿完成之后,我还要求学生照草稿再说一遍,从说中再次寻找不足,进一步完善写法。
说的过程,其实就是对材料提炼加工的过程,是学生写作前“腹稿”的外化;写的过程,又是对说的补充、提高、进一步完善的过程。这样,先说后写,说写结合,从说中学写,从写中练说,既训练了学生的口头表达能力,又进一步提高了学生的习作能力,何乐而不为呢?
三年级语文教师 许洁