语文是一门工具型和语言型相结合的学科，小学语文作为学生学习语文的启蒙阶段和基础阶段，此时期除了传授学生语文知识还要培养学生语文兴趣和良好的语文学习习惯。读写作为小学语文教学中的基本内容，两者之间彼此关联，互相促进，如何进行小学语文读写结合成为了广大小学语文教师共同探究的课题。  

一、小学语文读写结合教学的优势

1、有助于提高学生学习兴趣

    在小学语文低年级教学中，学生刚刚接触语文的读写教学，不仅会感到学习困难，还缺乏学习兴趣。在教学中将读写结合，可以让学生通过阅读加深理解，从而帮助学生营造更加浓厚的学习氛围，促进学生进行汉字书写，从而有效提高学生学习兴趣，对学生日后学习发展奠定良好的基础。

2、有利于提高学生读写能力

语文是一门语言学科，具有语言的听说读写要素，四者相互补充、相互联系，在小学语文教学中将读写教学相结合，可以帮助学生在阅读的同时进行汉字书写，在书写的基础上强化阅读，加深理解，从而使二者有机结合，全面提高学生读写能力。

二、小学语文读写结合教学中存在的问题

尽管很多教师已经认识到读写结合教学的优势和必要性，并将读写结合教学融入到小学语文教学中，但是就目前来说，读写结合教学中仍然存在很多问题，值得我们分析、探讨。首先，小学低年级的学生大都活泼好动不喜欢被课堂束缚，教师单一灌输式的教学模式并不能提起学生足够兴趣；其次，在读写结合的过程中，形式感过于强烈，学生根本无法从中找到规律和方法，以至于教学和实践严重脱轨，学生无法形成完善的知识体系，不能在读写过程中进行灵活转换。

三、小学语文读写结合教学的应用策略

1、立足文本，以读促写

对于小学低年级的学生来说，学生年龄小、认知和思维都比较薄弱，此时期读写教学中大都是以学生认字、写字为主。鉴于小学生的认知特点，在读写结合教学中，教师要充分利用文本教材，让学生在文本阅读中，确定生字生词，并从阅读中学习、理解生字的含义，加强对汉字的理解和记忆。通过以读促写的方式，将小学语文读写结合，提高学生学习效率。

例如在部编版小学一年级的《春夏秋冬》教学中，由于教材中对每个季节的特征利用图片的形式展示给学生，像春风、夏雨、秋霜、冬雪，一方面可以强化学生对相应汉字的理解，另一方面可以让学生在阅读“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”的过程中，将图片和相应的汉字相结合，边写边读，加深学生印象，提高学生读写能力。

2、加强阅读，强化读写训练

小学低年级语文读写教学中，虽然低年级学生还没有接触作文，但是造句和看图写话也是写作教育中非常关键的一部分，对于小学生来说也是重点、难点。鉴于小学生的词汇储备和思维能力较低，在写作教学中常常会遇到很大困难，影响读写效率。我们常说“书读千遍，其义自见”只有加强学生阅读，才能让学生在阅读过程中丰富学生知识储备，让学生可以在阅读中积累素材，并将素材充分应用到写作中，将读写教充分结合，强化学生读写训练，提高读写效率。

例如，在学习阅读素材《三只白鹅》的时候，教师可以让学生通过阅读“第一只白鹅......第二只白鹅.......第三只白鹅......”的写作方式进行语句的仿写，如：放学了，同学们开始打扫卫生，第一个同学.......第二个同学......第三个同学......，通过阅读相同或者相似的句子，让学生进行写作锻炼，以此强化学生读写训练，提高其读写能力。

3、多元化教学，提高读写能力

课堂是学生学习的主要载体，同时也是提高学生读写能力最关键的环节。鉴于小学生的兴趣和认知特点，教师可以在读写教学中采取多元化的教学模式，从多个角度激发学生读写兴趣，全面提高学生读写能力。例如，在进行扩句的教学中，教师可以采取接力的形式进行教学，将班级同学分为几个不同的小组，每个小组布置一个扩句任务，由小组成员依次进行扩句练习，最终将小组中扩句的结果进行汇总，以书面的形式写下来。这样一来，既可以让学生对阅读的词汇、材料进行整合和应用，同时还能锻炼学生写作能力和总结归纳能力，促进学生读写能力有效提升。

或者教师在进行《听故事，讲故事》的过程中，教师可以让学生在观看书本图片的同时，由教师或者某位同学或者多媒体的形式给学生播放音频故事，让学生将每个画面和故事情节相联系，加深其印象和理解。待故事完成后，由学生主动为其他同学讲述故事内容，并鼓励学生在听的过程中，将学过的字词、或者感兴趣的句子进行记录，同学之间互相探讨、交流，从中体会阅读和写作的快乐，提升学生语文能力。

    综上所述，小学语文读写结合教学不仅可以有效提高学生学习兴趣，同时还能帮助学生将阅读和写作相结合，提高其读写能力，对学生日后学习和发展有非常重要的意义。作为小学语文教师要从立足文本，以读促写；加强阅读，强化读写训练和多元化教学，提高读写能力三个方面进行教学改革和创新，全面促进小学语文读写能力有效性提升。                

一（3）班教师 语文 刘文莲