在我校实施“三三九”高效课堂改革的大环境下，学习小组的建设无疑为班级管理与德育工作的推进开启了一扇全新的大门。以小组为单位的学生管理模式，不仅能激发学生主动参与学习的积极性，使他们真正成为学习的主人，而且能有针对性地提高对学生的管理，让教师们从繁重的全班管理中解脱出来，有更多时间去思考并优化教育教学工作。

一、学习小组的组建

学习小组的建设，关键在于小组长的选择与培养。小组长不一定是学习成绩最优异的，但必须具备出色的组织协调能力和强烈的责任心。他们的确定，可以依据学生平时的表现，也可通过竞争上岗、毛遂自荐等方式。同时，根据小组长的实际表现，我们也应随时进行人员调整。

在确定好小组长后，全班55名学生被分为9个小组（其中一组7人），每个小组由6名学生组成。在分组时，我们按照性别、学习成绩等因素进行合理搭配，确保每个小组内部成员的能力水平相对均衡。分组完成后，再根据性别、性格、视力需求、行为习惯等因素进行微调。

小组成员采用围坐的方式，既便于学生间的交流与合作，形成团队精神，又能为他们提供更多的展示机会，提高学生的注意力和学习效率。但在此过程中，班主任也需要加强纪律监管，避免学生出现聊天、抄袭作业等不良行为。此外，我们还应对组员进行系统的培训，包括培养学生的自信心、锻炼他们的胆量、提高反应速度、优化展示技巧、训练思维能力以及培养质疑能力等。这些培训不仅能提升学生的综合素质，也能大大激发他们的学习兴趣和积极性。

二、学习小组的管理

在小组管理方面，我们实行组长负责制。小组长负责全面管理小组的学习、纪律和卫生等方面的工作。同时，我们建立了荣誉机制和考评机制，以激发学生的积极性和集体荣誉感。

荣誉机制方面，我们约定本学期各类优秀称号将从组长中产生，而其他星级荣誉则与学生平时的积分挂钩。这样的机制有效激发了学生的干劲和热情。在考评机制上，我们为每个小组制定了详细的评分细则，涵盖课堂表现、作业完成情况、纪律遵守等多个方面。每周进行一次小考评，根据得分评出冠、亚、季军组，并给予相应的奖励。

学习小组的建设不仅能提高学生的学习效率和管理能力，更能增强他们的集体荣誉感和归属感。学生们在学习上成为了主人，也在管理上逐步成为自己的主人。这种变化让他们更加热爱自己、热爱班级、热爱学校，为未来的成长奠定坚实的基础。

六年级数学教师 侍瑞敏