在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是需要协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保障教学活动顺利进行。

要想有一个相对和谐的课堂环境，我认为要做到以下几点：

一、要强化课堂管理的规则

制定规则必须认真细致，应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行。首先，规则一定要简明扼要，使学生能迅速记住；其次，规则要明确合理，不明确的规则，比如“注重自己的行为”，难以起到约束与指导作用；最后，规则应具有可操作性。

课堂规则制定之后，执行规则至关重要，要做到一视同仁、不偏不倚，打持久战。同时，只有一开始就培养学生遵守规则的良好习惯，日后的教学才会得心应手。

二、要善用课堂管理的技巧　

轻敲响鼓。教师的教学语言要抑扬顿挫，要学会把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，对学生进行课堂启发，对其违纪行为进行无声地提醒与批评。响鼓不用重锤，学生听到教师的弦外之音就会领会到教师的意图和用心，做出知心、知情、知理的反应，及时改正错误。

目光暗示。眼为窗，传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋，促进学生专心听课。偶尔有学生想走神，教师用目光注视，将自己的愿望、态度、感情和言语迅速传递给学生，使学生触目知错，立即醒悟。　　

动作指引。教师在课堂上的一举一动都能传达管理信息。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的本领，可作为课堂管理的非语言外部表现形式，可引导学生意识，可把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向连到一起，让学生在有限的课堂时空中按照老师启示的思路去学习、去领悟、去融会贯通并有所创造。　　

冷却制动。课前或上课伊始，教室里秩序仍十分混乱，教师不宜马上上课，也不要大声呵责，可采取以静制动的办法——站在讲台上，用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，学生转瞬就会各归原位安静下来，恢复秩序。课堂上遇到突发问题，冷静分析，泰然处之，予以冷处理，效果更佳。　　

行为矫正。课堂管理中，教师要严中有爱，爱中有严，恩威并施。要以奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。要以奖优为主，罚劣为辅，奖励要以精神奖励为主，罚劣不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生的自我教育。

三、要发挥教师个人的魅力

要想让学生能在课堂中集中精力，教师不仅要有较高的业务能力，还要有自己独特的魅力。这个魅力可以是多方面的，可以是学生喜欢的课堂风格，也可以是一手漂亮的黑板字等。有足够的魅力，学生才会欣赏你，服从你的管理。

奇石高二 刘春杰