小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点。为激发学生的创作兴趣，使学生乐于积累，乐于写作，在李艳秋主任的带领下，二年级语文组全体教师利用晚自习时间开展教学研讨，确定了稳固识字、积累识字、扩大阅读量，让写作不再是难事、提高学生语文综合能力素养的习作课目标，并为此共同努力，从以下几方面在教学实践中指导和帮助学生。

一、预则立，立则行，行则达。

二年级语文组教师积极献策，在习作的选择上，注重考虑学生经验世界和想象世界的联系，根据学情分析中出现的问题及单元内容，初步拟定符合二年级学生的习作方案：一是针对单元主题想象进行描写；二是针对口语交际进行练习；三是针对句子进行仿写；四是课外阅读。

二、“下水”知深浅，“落笔”修技能。

要想知道梨子的味道，就要亲自尝一尝；要想学会游泳，就要敢于下水。教师的范文对孩子们的习作能起到较好的示范和引领作用。每次习作，教师都会进行范写，这样更多地体察学生在习作时的难点、盲点，发现习作过程中的问题，从而促进教学思考，提高作文教学的实效性。

三、走进学生的“听、说、读、写”。

第一步：看一看——整体观察。

在平时的语文习作中，老师为学生准备一幅图，如何让这幅图变得栩栩如生，仿佛身临其境呢？就需要老师带领学生从观察入手，强调观察的全面性。或从左到右，或从上到下，或从前到后，或由远及近，或由近及远……按照顺序慢慢地、细致地观察整幅图，这样笔下的文章就具有条理性了。

第二步：想一想——发挥想象。

图画是静止的，但是我们的语言是动态的、丰富的，所谓妙笔生花就是想象力的运用。孩子们的想象力是非常丰富的，让他们插上想象的翅膀，让静止的图变得活起来，变得富有生命。

第三步：写一写———注意格式。

习作是有格式要求的：开头空两格，按照一定顺序去写；第一句要明确写清“什么时间、谁、在哪儿、干什么”；写出人物间的对话；正确使用标点符号，不丢字，不多字。

四、积累素材，读写结合。

学习习作的一个重要条件，便是积累素材，读写结合。老师在上习作课时，应注重教授学生将阅读与写作结合起来，通过阅读积累好词好句，让学生在习作时能够运用出来。积累的词句越多，习作时越有底气。结合观察和想象，学生的习作字里行间会充满童趣：有的观察细致、表达细腻；有的想象丰富，透着灵气。

我口表我心，我手写我口。通过教学形式的改变，打消孩子对写作文的距离感和畏惧感，说的时候就是“话”，写在纸上就是“文”。相信通过老师和学生不断的努力，日积月累，学生的习作水平定会有更大的进步。

二年级语文教师 张东芳