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小低年级双语教学工作案例

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在“双减”大背景下,为了让每个孩子健康快乐成长,我校小低年级语文组全体教师在主任李艳秋的带领下,结合学生的年龄特点和兴趣爱好,本着“减负不减责、减负不减质”的教育理念,实行双语教学。作为一种创新型模式,我们从构建语文“阅读、口语交际、习作”等几方面入手,全面提高学生的语文综合素养。

悦读阅美,不负韶华。叶圣陶先生曾经说过:“阅读程度不够的原因,阅读太少是一个,阅读不得法尤其是重要的一个。”为此,结合学生的阅读情况,我们通过大量、综合、科学的教研活动,制定了详细的阅读计划,并总结出了一套实用的阅读方法。为了让学生们爱上读书、享受读书、从书中获得新知,我们开展了各种不同形式的阅读活动,如讲故事比赛、读书交流会、读书知识竞猜、角色表演、图书跳蚤市场等等。

学以致用,妙笔生花。为了提高学生的写作能力,打造绿色课堂,我们打破传统的教学模式,采用同一个年级共同上课的形式,由简到繁、由浅入深、由段到篇的教学原则,帮助学生克服写作难这个心理障碍。通过大语文课堂,学生们的习作水平有了明显提高,具备了较好的写作能力,并且对写作产生了浓厚的兴趣,为以后的写作打下了坚实的基础。

唇齿留香,妙语生花。《新课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力”。因此,我们采用多种形式组织教学,开展丰富多彩的活动,搭建口语交际展示的平台,在活动中锻炼和提升学生的表达能力。如每个年级设置口语交际课,让每个学生无拘无束地进行口语交流;举办讲故事比赛,为学生提供一个想说就说的平台。

双语教学的开展,锻炼了学生的阅读能力、习作能力以及口语交际能力,既激发了学生的学习兴趣又培养了学生的语文综合素质,把课堂还给了学生,真正做到了让学生“玩中学,学中乐,乐中多收获”。

二年级语文教师 张东芳

 

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