在大力推进素质教育的新形势下，小学数学活动课成为义务教育小学数学课程中的一个重要组成部分。所谓数学活动课即数学+活动，活动是教学的形式，是数学内容的载体和实现教学目标的手段。数学活动课摒弃填鸭式的“满堂灌”，真正让学生做学习的主人，体现以教师为主导、学生为主体的教育教学规律，让学生在活动中感受数学、理解数学、应用数学。小学数学活动课主要有以下特点：

首先，数学活动课具有活动性。数学活动课必须摆脱课堂教学中惯用的教师讲例题、学生做练习的模式。通过活动对所学知识加以巩固，如开展数学游戏、数学讲座等活动，让学生们在活动中巩固所学知识。在活动中，老师要让学生真正动起来，使学生在动手、动脑、动口的过程中发现问题、解决问题、探索规律。比如在学圆柱、圆锥的体积之后，可以设计这样一节活动课。让学生通过测量算出圆柱橡皮的体积，再把它削成一个最大的圆锥，通过测量算出圆锥橡皮的体积，最后验证等底、等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。这样的活动如采用竞赛形式，学生必然积极动手，踊跃参与，从而在轻松活跃的课堂上巩固所学知识，增强学生动手动脑的能力。

其次，数学活动课具有很强的趣味性。小学数学活动课的对象是儿童，儿童天性好奇、好动、好问，求知欲强，因此取材必须让学生能够理解和接受。有些内容本身并不具有浓厚的趣味性，就需要教师精心设计提出问题，从而激发学生的学习兴趣。如下面两题：

一个数除以2余1，除以3余2，除以5余4，这个数最小是多少？

小明从篮子里取鸡蛋，每次取2个剩1个，每次取3个剩2个，每次取5个剩4个，谁知道这篮鸡蛋至少有多少个？

两题内容一样，比较而言，后一题更符合小学生的思维，更能激发小学生的学习兴趣。

再次，数学活动课具有实践性。数学活动课可以安排必修课堂难以安排的实践活动，这种活动正是学生应用所学数学知识的一种实际尝试。例如，学长方体表面积计算后可以组织学生设计电视机套。有的学生用五块拼；有的学生设计成三块，即侧面两块，上面一块；还有的学生设计成两块，即四周一块，上面一块。此类活动，利于学生将学到的知识与实际问题联系起来，具有较强的操作性和浓厚的生活色彩，既能充分发挥学生的聪明才智，又能锻炼学生的动手能力。

最后，数学活动课具有独立性。其一，数学活动课不是数学必修课的延续。数学必修课为数学活动课的开设提供了必要的数学知识、技能基础和一定的内容来源。数学活动课必须充分利用这一基础，并为巩固这一基础服务，活动内容可以在实现教学目标的基础上自由选择。其二，数学活动课不等于数学竞赛辅导，但它可以成为数学必修课与数学竞赛辅导之间的桥梁。其三，数学活动课的教学目标有明显的弹性，不要求每个学生都懂、都会，但要求学生积极参与，尽情投入，力求活动的趣味性和吸引力。

数学活动课作为一门课程，是通过形式多样、内容丰富的活动，在轻松活泼的氛围中激发学生学习数学、运用数学的兴趣，拓宽学生的数学知识面，培养学生自主学习的能力和良好的思维品质。这种潜移默化的效应，对学生素质的提高有着深远的意义。

三年级五班班主任 韩红梅