小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教育的难点。小学生从牙牙学语到三年级接触作文，说话已经历时八载，虽然一、二年级学习了看图写话，但写作文才刚刚起步。总结多年的小学作文教学经验，我认为老师们在平时的作文课上，应该多注重“以说促写，说写结合”，激发小学生对写作的兴趣，提高学生的习作能力。

以说促写。要想写好作文，首先得从说开始。只有将头脑中想到的都说出来，条分缕析，才能进一步写出来。每次作文前，我总是依据作文题目提出启发性问题供学生思考，明确作文要求，开拓学生思路，提供写作素材。待学生对写作材料通盘思考之后，再把学生分成若干小组，要求他们轮流说出想要写作的内容。学生们说的时候，我会提出三条标准供大家评议：一是意思是不是完整、明白，层次是不是清晰、明了；二是是否说出了自己的真情实感；三是人物的特点是否突出，事情的经过是否具体。在学生说的过程中，我还巡回指导，发现选材新颖或说话精彩的同学，邀请他们上台讲，再由大家共同评议，以此拓展学生们的习作思维，激发学生们的习作兴趣。

说写结合。学生在写作文之前，自己从头至尾说了一遍，并接受了同学的评议；又听取了小组其他同学的作文，并以台上讲演同学的作文做参考，删繁就简，查漏补缺，更能达到“他山之石，可以攻玉”的目的。这样，学生动笔作文，便会觉得语句通畅，文如泉涌。不仅如此，在学生作文草稿完成之后，我还要求学生照草稿再说一遍，从说中再次寻找不足，进一步完善写法。

说的过程，其实就是对材料提炼加工的过程，是学生写作前“腹稿”的外化；写的过程，又是对说的补充、提高、进一步完善的过程。这样，先说后写，说写结合，从说中学写，从写中练说，既训练了学生的口头表达能力，又进一步提高了学生的习作能力，何乐而不为呢？

三年级语文教师 许洁