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让孩子爱上阅读 让阅读成为习惯

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开学后,学生们的情绪逐渐稳定,教学活动也步入正轨。我给孩子们讲的第一堂课,就是语文园地一的“我爱阅读——《企鹅寄冰》”。

这是一篇生动有趣的科普类童话故事,语言浅显易懂,孩子们读起来并不困难。故事中的主角是企鹅和狮子大王,是孩子们十分喜爱的小动物,使孩子们对本篇课文产生了浓厚的兴趣。对于低年级的学生来说,本课以分角色朗读为主,初步培养学生的问题意识,让学生的学习更主动、更投入。

一个有意思的导入,能调动起学生们的兴趣,带着大家迅速走进故事。首先,我让孩子们带着任务自由朗读课文,边读边标注自然段,勾画出不认识或不懂的字词。发现问题,组内先交流解决。别看二年级孩子们年龄不大,但很多学生的知识储备都能让我大吃一惊。以这种形式解决阅读中的问题,学生们的印象更加深刻,会大大提升学生们学习的信心。

接着,让学生们再次读文,品读故事,理解故事内容,用自己的话说一说故事的起因、经过和结果,锻炼学生自主表达的能力。我则在学生们品读故事的过程中指导朗读。如“狮子大王不停地叫着:‘热啊,热啊。’”要读出特别烦躁、酷热难耐的语气;“河马说:‘听说在南极有一种很冷的叫做冰的东西。’”注意语气停顿,读出不确定的语气;在指导学生们朗读第三自然段时,抓住“立刻”换词理解,要读出狮子大王迫不及待的语气;狮子寄信怎么说?企鹅收到信后怎么说的?一步步引导学生们展开想象,体会情感,读出恰当的语气。

教师的范读十分重要。刚开始,孩子们读故事时有些放不开,有了老师近乎“夸张”的示范,不同角色声调的鲜明对比,动作形象的突出表现,孩子们能很快融入情境,参与到故事的想象与猜想之中。孩子们在读故事时变得大胆了,读得更贴近人物情绪了,在一遍又一遍的练习过程中,朗读的语气、语感都在一点一点地进步。

在学生们齐声朗读课文时,我发现,孩子们有比较严重的拖音。他们自认为读得很有感情,但听起来却非常奇怪。这种情况怎么解决呢?我想,应该是老师多示范,学生多练习,老师多纠正,并注意在指导学生对话和朗读中不要过严和过急。

阅读的过程若是没有思维活动的参与,那么即便是读上千百遍,仍是一无所知。因此在课堂上,我始终让学生带着问题阅读,在阅读中解决问题。一系列的问题成了学生学习的线索,而问题的设计,也成了完成教学目标、激发学生思维、保持阅读兴趣的关键。阅读教学的方法是多种多样的,教师要根据教材和学生的水平,指导学生采用多种阅读方法,以提高阅读的有效性。在《企鹅寄冰》这篇文章的学习过程中,同学们不仅收获了许多科学知识,还感受到了阅读带给他们的快乐。

爱上阅读,让阅读成为习惯,让我们带着浓厚的兴趣,走进阅读的世界,去感受更广阔的天空。

二年级语文教师 吴宇彤

 

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